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【摘要】应用写作课是一门基础理论知识传授和基本技能训练相结合为主要教学内容的专业基础课。教师在教学中应遵循因材施教、启发诱导等优良的教学原则和教学方法,宏观细察,居关扼要,抓重点破难点;以创新的思维,课堂教学与社会视角并举,基础理论与基本技能并重,才能更好地完成教学目标和取得更好的教学效果。教育家叶圣陶说:“语言文字的学习,出发点在‘知’,而终极点在‘行’;到能够‘行’的地步,才算具有这种生活的能力。”应用写作教学就是如何把“知”内化为“行”的过程。因此,在教学过程中,应宏观把握,细处着眼,方能抓重点,知难点;应遵循循序渐进、因材施教、知行结合、启发诱导、直观引喻等优良的教学原则和教学方法,以创新的思维,课堂教学与社会视角并举,基础理论与基本技能并重进行教学,才能更好地完成教学任务和取得更好的教学效果。
一、应用写作教学应宏观细查,抓重点,破难点。
何为宏观细察,抓重点破难点?这里是指对大纲、教材能了解通透,即既居高临下,把握全局,又观微察细,居关扼要,才能免于本末倒置,才能抓重点、知难点。
首先,不同的专业其教学的重点难点不同。一般来说,凡开设应用写作课程的专业都会把公务文书列为重点来教学的。例如文秘类专业,除公务文书,事务文书是重点外,还要把专用书信、宣传类文书等列为重点。金融类专业除公务文书外,还要求把经济专业文书列为重点。不同专业教学重点难点不同,同样,生源不同即学业基础不同也会影响教学重点难点的确立。如果不了解专业,你所说的重点何来?不了解教材,不了解学生,难点何来?因此,我们在教学前就得全面了解你所教专业教学目标的设定、教材内容的分布、学生学业基础或牢固或薄弱,才能重点抓得准,难点破得当,才能把教学工作落到实处,收到较好的教学效果。
再次,具体到某一文种,也应抓重点破难点来教学,方能应刃而解。例如单据,是一种简便的凭证。而其中的借据这个文种,看似简单,但要透彻理解仍得从其核心重点讲起。借据的标题中的“借”是表明单据性质的,即明确债权人与债务人权责性质的。余下的正文及落款也围绕“借”这个核心来展开。即:借谁的,谁借,借什么,借多少,什么时间借等是必须写进借据中的。这是最基本的内容,缺一不可。另涉及到的金额或物件的数据的要求要大写的细节也要了解和注意。至于什么时间还本付息或还物件,或是否要公证、要抵押、要签订合约明确权责等内容,则视标的物价值多少及背景双方约定才写下去。这些问题在讲借据时讲深讲透,学生才能充分认识“借据是一种简便的‘凭证’”的真正含义。
可见,抓重点,破难点这种传统的好的教学方法不能丢,不能因为应用文写作似乎浅显而忽视。但其前提必须是宏观细察,高屋建瓴,才能免于本末倒置,才能抓重点破难点。
二、应用写作教学应与社会密切结合才能取得更好的教学效果。
我们的中职生,年龄只在十五、六周岁的阶段,阅历尝浅,对社会了解不多。因此,在
应用写作教学过程中,必须把学生从课堂引向社会,再从社会引回课堂,方能收到奇效。例如公文写作教学,公文的格式有案例可循,学生可依样画葫芦,但行文中机关单位之间的“隶属关系、职权范围”则难以表述。那就得走出课本,走出课堂,从身边的社团、组织讲起,从社会的行政机关讲起,有实例,就能加强感性认识。因为行政级别与关系这事物,于学生这个年龄段认识是不深的。如,同一个市(县)的教育局、公安局、建设局、国土局,它们之间是什么关系?学生是朦胧的,而它们又与市(县)政府以及市(县)政府办公室之间是什么关系?学生也是朦胧的。如果有具体的实例解释,学生对行文中的机关单位之间的隶属关系、职权范围这个重点词句,即那是上级下级,那是平级那是主管部门就可能有较为透彻的了解。若此时再拟定一些相关的练习让学生去做,课堂内外结合,自然就能收到更好的效果。例:
请示报告
某某市教育局、财政局、公安局:
为了提高师资队伍素质,加强师资培训工作,我校拟第一批选派郑天、林明两名教师前往香港大学进修国际金融专业。请予批准我校师资培训计划,拨给教师进修专项经费,以及办理出港手续。
以上请示,请批复。
某某市电视大学
二00九年十二月一日
这一道练习题涉及的知识点很多,几乎公文所有的重点难点都牵涉进去,我们可采用直观启发诱导的教学方法进行教学。首先是文种的确定。文种的确定取决于对关键词:“隶属关系、职权范围”这八个字的理解。如果对某某市电视大学、某某市教育局、财政局、公安局这四个单位之间的隶属关系、职权范围作个直观展示后,那么,“隶属关系【摘要】应用写作课是一门基础理论知识传授和基本技能训练相结合为主要教学内容的专业基础课。教师在教学中应遵循因材施教、启发诱导等优良的教学原则和教学方法,宏观细察,居关扼要,抓重点破难点;以创新的思维,课堂教学与社会视角并举,基础理论与基本技能并重,才能更好地完成教学目标和取得更好的教学效果。
【关键词】写作教学策略探析基础理论基本技能
教育家叶圣陶说:“语言文字的学习,出发点在‘知’,而终极点在‘行’;到能够‘行’的地步,才算具有这种生活的能力。”应用写作教学就是如何把“知”内化为“行”的过程。因此,在教学过程中,应宏观把握,细处着眼,方能抓重点,知难点;应遵循循序渐进、因材施教、知行结合、启发诱导、直观引喻等优良的教学原则和教学方法,以创新的思维,课堂教学与社会视角并举,基础理论与基本技能并重进行教学,才能更好地完成教学任务和取得更好的教学效果。
一、应用写作教学应宏观细查,抓重点,破难点。
何为宏观细察,抓重点破难点?这里是指对大纲、教材能了解通透,即既居高临下,把握全局,又观微察细,居关扼要,才能免于本末倒置,才能抓重点、知难点。
首先,不同的专业其教学的重点难点不同。一般来说,凡开设应用写作课程的专业都会把公务文书列为重点来教学的。例如文秘类专业,除公务文书,事务文书是重点外,还要把专用书信、宣传类文书等列为重点。金融类专业除公务文书外,还要求把经济专业文书列为重点。不同专业教学重点难点不同,同样,生源不同即学业基础不同也会影响教学重点难点的确立。如果不了解专业,你所说的重点何来?不了解教材,不了解学生,难点何来?因此,我们在教学前就得全面了解你所教专业教学目标的设定、教材内容的分布、学生学业基础或牢固或薄弱,才能重点抓得准,难点破得当,才能把教学工作落到实处,收到较好的教学效果。
其次,在每个章节的教学中,也应根据其内容及专业特点去确立重难点。例如公务文书,《国家行政机关公文处理办法》规定了十三类十三种公文,鉴于时间和精力的有限,不可能也无必要把这十三种公文都讲深写透,也只能选其中使用率高的讲深写透。要讲深写透的文种如通知、请示、报告、函、通报、公告、通告等自然成为首选,而其中的通知、请示、函就成为必选。对这些文种不但要多写,掌握其写作规律与技巧,还要从理论上去认识它掌握它。又如调查报告、总结等事务文书,可确立两方面的重点难点,一是写好观点句,材料与观点高度一致。二是处理好调查与报告的关系,搜集材料与总结表达的关系,可以这样说,调查与搜集材料是十月怀胎,报告与总结表达是一朝分娩。没有十月怀胎,何来一朝分娩?教学中只有抓好这两方面的重点难点,提高收集资料能力,对资料的分析综合能力、概括能力和语言表达能力,才能写好这类文章。
再次,具体到某一文种,也应抓重点破难点来教学,方能应刃而解。例如单据,是一种简便的凭证。而其中的借据这个文种,看似简单,但要透彻理解仍得从其核心重点讲起。借据的标题中的“借”是表明单据性质的,即明确债权人与债务人权责性质的。余下的正文及落款也围绕“借”这个核心来展开。即:借谁的,谁借,借什么,借多少,什么时间借等是必须写进借据中的。这是最基本的内容,缺一不可。另涉及到的金额或物件的数据的要求要大写的细节也要了解和注意。至于什么时间还本付息或还物件,或是否要公证、要抵押、要签订合约明确权责等内容,则视标的物价值多少及背景双方约定才写下去。这些问题在讲借据时讲深讲透,学生才能充分认识“借据是一种简便的‘凭证’”的真正含义。
可见,抓重点,破难点这种传统的好的教学方法不能丢,不能因为应用文写作似乎浅显而忽视。但其前提必须是宏观细察,高屋建瓴,才能免于本末倒置,才能抓重点破难点。
二、应用写作教学应与社会密切结合才能取得更好的教学效果。
我们的中职生,年龄只在十五、六周岁的阶段,阅历尝浅,对社会了解不多。因此,在
应用写作教学过程中,必须把学生从课堂引向社会,再从社会引回课堂,方能收到奇效。例如公文写作教学,公文的格式有案例可循,学生可依样画葫芦,但行文中机关单位之间的“隶属关系、职权范围”则难以表述。那就得走出课本,走出课堂,从身边的社团、组织讲起,从社会的行政机关讲起,有实例,就能加强感性认识。因为行政级别与关系这事物,于学生这个年龄段认识是不深的。如,同一个市(县)的教育局、公安局、建设局、国土局,它们之间是什么关系?学生是朦胧的,而它们又与市(县)政府以及市(县)政府办公室之间是什么关系?学生也是朦胧的。如果有具体的实例解释,学生对行文中的机关单位之间的隶属关系、职权范围这个重点词句,即那是上级下级,那是平级那是主管部门就可能有较为透彻的了解。若此时再拟定一些相关的练习让学生去做,课堂内外结合,自然就能收到更好的效果。例:
请示报告
某某市教育局、财政局、公安局:
为了提高师资队伍素质,加强师资培训工作,我校拟第一批选派郑天、林明两名教师前往香港大学进修国际金融专业。请予批准我校师资培训计划,拨给教师进修专项经费,以及办理出港手续。
以上请示,请批复。
某某市电视大学
二00九年十二月一日
这一道练习题涉及的知识点很多,几乎公文所有的重点难点都牵涉进去,我们可采用直观启发诱导的教学方法进行教学。首先是文种的确定。文种的确定取决于对关键词:“隶属关系、职权范围”这八个字的理解。如果对某某市电视大学、某某市教育局、财政局、公安局这四个单位之间的隶属关系、职权范围作个直观展示后,那么,“隶属关系、职权范围”这个关键词就能迎刃而解。后面的标题写法,谁是主送机关,也不难理解。接着是正文。正文分三部分:缘由,事项,结语。讲这部分可以把请示、函、通知三个文种的正文写法一起讲,让其达到融会贯通的地步更好,因为它们之间都有相通之处。正文中重点是事项部分,事项可从两方面看,一是事项与标题的关系,标题中的事由与事项密切相关;二是事项与缘由的关系,事项是缘由的结果,缘由是事项的起因和依据,是为事项服务的,是繁是简也与事项密切相关。另外,事项部分在请示、函等文种中比较单一,但在通知或其他文种中就不一定那么单一。最后是结语。结语是事项的自然结尾,如何表述,得参考事项的主题来写。由于题目内容比较接近生活,抓住重点:正文部分;难点:对“隶属关系、职权范围”关键词的透彻理解,经过直观的启发诱导,大部分同学都能掌握。可见,这种走出课堂,走向社会,然后再回到课堂,通过抓重点,破难点进行启发诱导的创新教学,让学生既能‘知’又能‘行’,其教学效果自然会更好。
三、应用写作教学应基础理论与基本技能训练有机结合。
应用写作课是以应用写作基础理论知识的传授和基本技能的训练相结合为主要教学内容的专业基础课。在教学中既要求重视技能的训练,又要求重视理论的探讨与提高,如果过于强调实践忽视理论或过于强调理论忽视实践都是不足的,因为中职的写作课,也要求学生学一点理论去指导实践的,是“知”与“行”的关系。例在专用书信章节,我们就必须强调书信的特点,无论是邀请书、感谢信、请柬、求职函或其他相关文种,都围绕着书信的特点去展开。书信的结构内容包括有标题、称谓、正文、署名、日期等内容。教学中应把分析其中一般书信与专用书信的异同及其行文关系视为难点,把其中正文部分包含开头、主体、结语写法视为重点。在此基础上进行必要的理论的指引和实在的训练,两相结合,其效果才佳。有时,一篇简单的专用书信,看其结语写得好不好,也能体现作者对信的主题是否理解。应用文都是应人、应时、应事来写的,如启事或应聘书等文种,其实践性很强,稍有疏漏,就有可能误人误事。因此,教师在强调基本理论阐述的同时,也要重视实践,互为表里,“知”“行”有机结合,其写作技巧自有进步的可能。
四、应用写作教学不可忽略学生遣词造句能力的提升。
应用写作教学,对文章的体式布局,格式篇章,一般都不会忽视,但容易忽略遣词造句能力的提升。例如写一份合同,很多同学对格式都能基本了解,但写不出条款内容来。或者即使写出来了,也漏洞百出。又如写请示,请示的正文的缘由部分,稍长点的都写不出来。调查报告、总结等文章,对主题的提炼,对观点句的表述明显不足。这些都是概括力、遣词造句能力不足的表现,正所谓:饺子装在茶壶里,有料倒不出。例如有一道这样的练习题:
王明与李和都是做生意的,一天王明因进货急需现金,向李和借款5万元。单据如下:
收据
今收到李和借款五万元整。
王明
2009年10月10日
过后不久,王明意外死亡,李和执此条据要求王明家属归还欠款,但王明家属拒不承认,认为收据是李和在归还王明借款时,王明为李和出具的收据。因此,李和诉之于法院。法院认为证据不足,不予受理。你认为这纠纷的根源是什么?条据错在哪里?应该怎样写。
此练习题错的地方有:标题错了,正文表述意义近于相反,借款人无标明身份等。学生做此题作业时,把错了的条据改过来就容易,但要作出说明,就难了。一方面是理论基础比较差,更实在的是知道其中道理,但写不出来,知其然,不知其所以然,是概括力、遣词造句能力不高所造成的。因此,不可忽略学生遣词造句能力的提升,不但要写得通,还要写得好。
总之,应用写作课是一门基础理论知识传授和基本技能训练相结合为主要教学内容的专业基础课。教师在教学中应遵循循序渐进、因材施教、学思结合、启发诱导、直观引喻等优良的教学原则和教学方法,宏观细察,居关扼要,方能抓重点破难点;以新的思维,新的教学方法,课堂教学与社会视角并举,基础理论与基本技能并重,‘知’‘行’结合,运用信息社会先进的教学方法进行教学,应会收到事半功倍的效果。
【参考文献】
1.靳玉乐:《现代教育学》四川教育出版社
2、于中亚、鱼浦江:《中学语文教育学》高等教育出版社
【说明】本文已在内蒙古师范大学《语文学刊》2010年第3期发表。
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